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TIPOLOGÍA DEL JUEGO
 
Existen variadas clasificaciones del juego infantil, que atienden a diversos motivos como el contenido, la forma, la complejidad, su función y el objetivo que persiguen o el área de desarrollo que se pretende favorecer por medio de este.
 
Entre los autores que han intentado clasificar el juego están Piaget, Garon, J. Chateau, R. Caillos, O. Decroly, Cucreta, entre otros. Además estos autores se distinguen por ofrecer5nos por medio de teorías o hipótesis una defunción de juego y cada uno de los elementos y factores que lo constituyen.
 
Cucreta en 1981 al analizar el control del ejercicio, la estructura y los ejercicios que ellos implican, distingue nueve tipos de juego:
o       El juego gimnástico, este tipo de juego supone la realización de acciones físicas, con contenido atlético o deportivo.
o       El juego que desarrolla habilidades en los niños.
o       El juego de ejercitación de la voluntad, que implica el control de acciones necesarias en la vida cotidiana.
o       El juego de ejercicio sensorial, que permite ejercitar y desarrollar los sentidos y sus capacidades.
o       Ejercicios de representación, que desarrollan capacidades expresivas mediante la mímica y la representación.
o       Juegos intelectuales, estos juegos requieren de los jugadores conocimientos para elaborar planes.
o       Los jugos de humor, los juegos contienen entretenimiento en grupo sobre las bases del humor.
o       Los juegos de iniciación expresiva y artística, se basan en acciones expresivas de tipo estético.
o       Los jugos de azar, consiguen la integración del grupo mediante la acción y la emoción.
 
V. I. Yadeshkop y F. A. Sojin reconocidos como representantes de la pedagogía preescolar rusa, identifican los siguientes tipos de juegos:
·        Los juegos de roles con argumentos, que constituyen un reflejo de la realidad, creados por los propios infantes.
·        Los juegos dramatizados, que están condicionados por el argumento y contenido de una obra literaria.
·        Los juegos de construcción, valorados como una variedad del juego de roles y cuyo contenido fundamental es el reflejo de la vida circundante en diferentes construcciones y de las acciones que están relacionadas con ellos.
·        Los juegos didácticos, en los que plantean tareas en forma lúdica cuya solución requiere atención, esfuerzo mental, habilidades, secuencia de acciones y asimilación de reglas que tienen un carácter instructivo.
·        Juegos de mesa, o juegos didácticos del tipo de tableros, lotería, dominó.
·        Juegos de entretenimiento, cuya finalidad es alegrar, entretener a los niños.
·        Juegos de movimiento, que son, ante todo, un recurso para la Educación Física; en ellos, las reglas cumplen su papel organizativo, obligan a subordinarse al objetivo.[1]
 
Uno de los atores que nos proporciona una clasificación del juego, a partir de los aspectos que contribuyen a la formación de la personalidad del niño es Moyles (1990) realiza la clasificación del juego en tres tipos:
1.     Juegos físicos en los que se necesita y se desarrolla la coordinación óculo – manual, gráfico – manual y coordinación dinámica general.
2.     Los juegos intelectuales, implican la capacidad lingüística del sujeto, su nivel de simbolización, su creatividad y/o su capacidad lógico – matemática.
3.     Los juegos socio – emocionales, que favorecen la socialización del niño, aumentan su autoconcepto, y le ayuden a adaptar actitudes prosociales que le permitirán integrarse en grupos cada vez más amplios. Estos juegos implican interacción, cooperación, sensibilidad, competición, relajación, roles….[2]
 
Otra perspectiva de clasificación del juego es presentada por Stern, que en 1935 presenta una clasificación del juego según su agrupamiento y de manera sencilla los presenta de la siguiente forma:
·        Los juegos individuales, que a su vez los divide según el objeto:
°         La conquista del cuerpo.
°         La conquista de las cosas.
°         La representación de papeles y roles.
·        Los juegos sociales, divididos en:
°         La simple imitación.
°         Los juegos de papeles complementarios.
°         Juegos combativos de fuerza y lucha.[3]
 
Dentro de las diversas clasificaciones del juego, existe una que de manera general divide los juegos en dos grandes grupos, por un lado los juegos con reglas predeterminadas y por el otro los juegos creadores.
 
Los juegos con reglas como su nombre lo indica, están regidos por reglas fijas que la mayoría del tiempo ya están establecidas, para jugar bien el niño debe aprender y aplicar las reglas con exactitud. Entre estos se encuentran los juegos didácticos, que constituyen una forma lúdica de organizar la enseñanza y se utilizan para que los educandos asimilen mejor los contenidos del programa educativo, los ejerciten o los consoliden. También dentro de este grupo se incluyen los juegos de movimiento, que son aquellos que se realizan con frecuencia en la actividad de Educación Física o fuera de esta, y su objetivo principal es el desarrollo de habilidades motrices.
 
El otro tipo de juego son los creadores, a diferencia de los primeros no están sujetos a reglamentación prefijada; en estos se incluyen los juegos dramatizados y los de roles. En los juegos dramatizados, los niños reproducen un argumento previamente elaborado, el cual casi siempre se refiere a una obra literaria que sirve como especie de guión, donde el educador propone los momentos fundamentales de la trama, así como lo que debe hacer cada personaje. El juego de roles es aquel en el que los pequeños asumen diversos papeles que reflejan la vida de los adultos en la realidad, y en el cual las reglas no están previamente establecidas; por su significación, se considera que constituye la actividad directriz o rectora del desarrollo en la etapa preescolar. Esto implica su ubicación en el centro del currículo y que se proyecte su utilización en todos los momentos del proceso educativo.[4]
 
En este CD, se abordaran específicamente cinco tipos de juegos, los cuales son:
Ø     Los juegos tradicionales.
Ø     Los juegos de roles.
Ø     Los juegos para el bienestar emocional.
Ø     Los juegos de reglas.
Ø     Los juegos didácticos.


[1]Enciclopedia WAECE. Las actividades directrices del desarrollo en la infancia Temprana. Recuperado el 31 de mayo de 2010. Disponible en la web: http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=8120 
[2]Arranz, Juan Diego. Juegos al aire libre. Educación infantil y primaria. Madrid, España : Escuela Española. Pp. 17
[3]Arranz, Juan Diego. Juegos al aire libre. Educación infantil y primaria. Madrid, España : Escuela Española. Pp. 19
[4]Enciclopedia WAECE. Las actividades directrices del desarrollo en la infancia Temprana. Recuperado el 31 de mayo de 2010. Disponible en la web: http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=8120
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